Académicos presentan hallazgos sobre adaptación social, habilidades socioemocionales y desigualdad

Académicos e investigadores de la Escuela de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez presentaron recientemente los resultados de los proyectos Fondecyt Regular N°1231117 y Fondecyt de Iniciación N°11250611, en actividades realizadas tanto en el Colegio Celestin Freinet de La Pintana como en el campus UAI de Viña del Mar.

En la primera instancia (a mediados de este mes), el académico David Huepe junto a la investigadora Mayte Vergara se reunieron con la Dirección, cuerpo docente y apoderados del Colegio Celestin Freinet y compartieron evidencias sobre cómo los contextos de vulnerabilidad impactan el funcionamiento psicológico y cerebral, destacado, por otro lado, el rol clave de las redes de apoyo en el bienestar.

Uno de los hallazgos más relevantes indica que el apoyo social tiene un impacto mayor que los años de escolaridad en la protección del bienestar. Sentirse parte de una red, ya sea familiar, escolar o comunitaria, emerge como un factor fundamental para enfrentar contextos adversos.

Asimismo, los estudios ´presentados evidencian que “el estrés asociado a la vulnerabilidad no afecta directamente la empatía, sino que deteriora funciones ejecutivas como la atención y el autocontrol. Este desgaste cognitivo explicaría cerca de un 30% de las diferencias en la capacidad empática entre individuos”, explica David Huepe, investigador del CSCN UAI y director del Doctorado en Neurociencia Social y Cognitiva de la Escuela de Psicología.

Desde la neurociencia, se identificaron patrones de actividad cerebral similares a los observados tras la privación de sueño, caracterizados por una menor estabilidad neuronal en condiciones de estrés. Además, los resultados muestran que no solo la pobreza objetiva incide en estos procesos, sino también la percepción subjetiva de vulnerabilidad, la cual impacta la regulación emocional y la conexión con el propio cuerpo.

Los investigadores destacan que estos hallazgos refuerzan el rol protector de las redes de apoyo. En este sentido, la escuela, la familia y la comunidad no solo cumplen una función educativa, sino que también contribuyen directamente al desarrollo cognitivo y emocional, abriendo oportunidades para intervenciones que promuevan el bienestar en contextos desafiantes.

En la segunda instancia, realizada en campus Viña del Mar, los académicos Valentina Vallejo, Sebastián Contreras, Isabel Benjumeda, Paola Solano y David Huepe, discutieron sobre cómo los contextos de vulnerabilidad impactan el funcionamiento psicológico y cerebral, e igual forma, como la conducta prosocial y la empatía son modulados en escenarios socialmente adversos. Tras las presentaciones, se desarrolló una mesa de discusión con las académicas Valentina Vallejo (PUCV) e Isabel Benjumeda. Ambas expertas, reconocidas por su trabajo en terrenos sociales complejos como el sistema carcelario, comentaron los datos desde una perspectiva práctica y ciudadana. El objetivo central fue analizar cómo esta evidencia científica puede transformarse en herramientas útiles para la creación de políticas públicas. Al respecto, Sebastián Contreras destacó la relevancia de llevar la ciencia del laboratorio a la realidad social señalando que "estamos tratando de aplicar los conocimientos de la neurociencia para informar respecto a maneras de hacer frente a complejidades como la vulnerabilidad socioeconómica y así facilitar ciertos procesos que ayuden o informen a la política pública". 

Los asistentes a ambas charlas valoraron estos espacios como un aporte relevante para fortalecer el quehacer diario en contextos educativos y comunitarios de alta vulnerabilidad, destacando la importancia de acercar el conocimiento académico y científico al bienestar de las personas.

Los resultados presentados ya son parte de al menos 3 artículos científicos aceptados y/o publicados, en la cual participaron estudiantes de nuestra Escuela.

Accede a las publicaciones aquí:

https://www-sciencedirect-com.uai.idm.oclc.org/science/article/pii/S0010945224000716

https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2026.1713385/abstract

https://link.springer.com/article/10.1186/s40359-026-04315-w